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교육에 끊임없이 문제를 제기하며, 교육이 어제가 아니라 내일을 생산하도록 자극할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육복지우선사업, 혁신학교, 대안교실, 마을교육공동체 만들기 등 학교를 중심으로 한 학교복지사업들이 증가하
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교육 사업에 선정되어 학교가 거점이 되어 운영하였다. 2020년부터는 마을에 거점 장소를 두고 학습동아리, 주민 공모 등 지원사업으로 재원을 확보하고 주민이 주도하는 문화예술교육으로 자리매김하였다. 2020~2021년 코로나19 상황에서는 줌,
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교육청(2011). “2011 경기교육 기본계획.” 학교정책과.
경기도교육청(2014). “16대(제3대 주민직선) 경기도교육감직인수위원회 백서” 단 한 명의 아이도 포기하지 않는 교육. 경기도교육감직인수위원회.
경기도교육청(2015). “2015 마을교육공
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교육목표를 규정하고 있다.
⑧ 교육목표 진술시 행동적 차원의 강조는 본말전도의 위험을 내포하고 있다.
※출처 - 박도순, 홍후조 공저(1999), 교육과정과 교육평가, 문음사
- 조화섭(2005), 뉴 마인드 맵 교육학, 교육마을
- 인터넷 검색 서
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교육에 관한 연구, 조선대학교대학원, 1998
* 송선희, Dewey의 사회개조론과 교육, 계명대학교대학원 박사학위논문, 1993
* 석주향, J. Dewey의 과학적 사고의 의미 고찰, 한국교원대학교대학원, 1998
* 조화섭, 교육학, 교육마을, 2003
* 정은주 논문, John
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교육, 직업ㆍ기술ㆍ전문교육, 건강ㆍ가족생활교육, 시민생활교육, 자기실현교육 등의 영역에 해당되는 교육내용을 조직적이고 체계적으로 수행하는 교육적 활동이다.
평생학습마을 만들기는 마을의 지속가능한 성장과 발전을 위해 관련 환
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마을에 대한 관심과 애착심을 고양시킬 수 있을 것이다. 즉, 마을 만들기를 통해서 마을의 공동체를 성장할 수 있을 것이며, 마을의 공동체는 마을 만들기를 추진함에 있어서 매우 중요한 핵심요소인 것이다. 마을평생교육은 평생교육의 이념
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교육뿐만 아니라 먹거리교육, ‘마을의 열린 소통공간, 일과 쉼의 공간으로서의 공동체텃밭’을 일군 경험은 공동체적 마을교육 실천의 사례가 된다고 판단하여 선정하였다.
이 레포트는 마을교육공동체의 사례로 금천구 금천도시농업네트
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교육 활성화를 위해서는 관련 기관들과의 사회적 경제교육 협력네트워크구축이 필수적이다. 또한 사회적경제의 토대가 되는 마을공동체 사업과의 연계가필요하다. 이를 통해 단순 아이들의 경제인성교육 및 사회적자본 형성에서 나아가, 학
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교육을 통해 다양한 차원의 공동체에서 협동과 배려, 책임감과 질서 의식 등의 역량을 갖추도록 학교 교육의 방향성을 제시하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김위정 외. (2016). 자유학기제와 마을교육공동체 연계방안. 경기도교육연구원. 수원.
김지연.
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